阅读少儿期刊、少儿书刊、儿童读物对一个人的成长影响是巨大的，青少年时期的阅读，是在为他的人生打下精神底色。青少年时期是阅读的“黄金期”，这个时期正是一个人大脑发育、思维形成、习惯养成的重要时期，阅读越充分，对后天思维能力的形成、智慧的开启越有益处。一旦错过，阅读兴趣、习惯、能力都将再难培养。因此，推动儿童阅读有极其重要的意义。
然而，目前我国儿童阅读的现状并不乐观。有调查显示，有一半的孩子不爱读书、不愿读书、读不进书；即便阅读，其书单也多集中于漫画、教辅书籍等；科普、人文类书籍鲜有人问津；浅表化、信息式阅读普遍，深度阅读不足。
针对儿童阅读贫乏、单一等问题，不少教育专家开出“药方”：家庭要注重亲子阅读，为孩子营造读书氛围；学校要将学生的阅读兴趣、习惯以及能力培养作为教育的主要任务等。这些都是推动儿童阅读少儿期刊、少儿书刊、儿童读物的好点子，但具体到家庭、学校实践中，如何将其落到实处，却存在“兴趣论”与“任务式”的纷争。
引导儿童阅读，当然必须尊重他们的阅读兴趣。如果孩子对阅读感兴趣，就会沉浸在书的世界里乐此不疲。但需要我们正视的是，阅读兴趣往往并不是儿童自发产生的，而是父母与教师精心启发和有效引领的结果。特别是在当下的信息时代，吸引儿童眼球、引发他们兴趣并使其沉溺的诱惑实在太多，如果父母与教师不加引导，只是以尊重孩子的兴趣为名，由其任性所为，就会让他们的兴趣“旁落”到电视、电脑、手机等，即便有所阅读，也多是游戏、卡通等纸质版的衍生品而已。
因此，要培养儿童的阅读兴趣，需要纠正“唯兴趣论”的片面观点，推行兼有指导性和任务式的阅读方式，即所谓的“作业式阅读”。
我们应当承认，对于正处在价值观形成时期的儿童而言，师长在阅读方面的指导具有无可替代的启蒙价值。哪些书适合哪个年龄段、哪个层次的儿童阅读，作为教师是“心中有数”的。现阶段，学校推荐给学生的阅读书目，都是经过专家学者反复论证且经过一定实践检验的，表面看来书目中的有些书籍可能与当下学生的兴趣不相吻合，却会对他们以后的成长大有裨益。只要恰当引领、坚持阅读，学生就可以慢慢嗅到其中的“书香味儿”，渐渐被其中的精彩所吸引。
鉴于儿童正处于身心迅速发展的时期，阅读习惯的培养、阅读能力的形成都离不开家庭的支持，尤其是学校的坚持，甚至是一定程度的“强制”。指定阅读少儿期刊、少儿书刊、儿童读物、限定阅读时间、摘抄读书笔记、撰写读书心得……表面看来似乎有违尊重阅读兴趣与自主阅读的本义，然而这种“任务式阅读”对于儿童阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读能力的提升有着重要的积极意义，只要施用恰当，完全可行，也很有必要。
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